1786年，粗織機(jī)（scribbling machine)越來(lái)越多地在英國(guó)紡織業(yè)得到廣泛使用，并逐漸取代技術(shù)工人，導(dǎo)致其失業(yè)。針對(duì)這一現(xiàn)象，英格蘭毛紡工業(yè)中心利茲的織布工人發(fā)出了抗議：“這樣以來(lái)，失去的人怎樣養(yǎng)活家庭？他們又該讓孩子學(xué)什么手藝？”

這些問(wèn)題并不愚蠢。經(jīng)歷了幾代人的改變，機(jī)械化最終廣泛提升英國(guó)的生活水平。但是，目前還根本不清楚，技術(shù)工人在工業(yè)化進(jìn)程的早期是否從中獲益。顯而易見(jiàn)的是，許多工人受到了傷害。有的工人努力學(xué)到一項(xiàng)技術(shù)，卻發(fā)現(xiàn)這技術(shù)毫無(wú)用武之地；這種工人受到的傷害最為嚴(yán)重。

直到最近，傳統(tǒng)看法認(rèn)為，在某種程度上，技術(shù)進(jìn)步對(duì)工人的影響是令人欣慰的。顯然，許多工人并沒(méi)有完全享受到——在許多情況下可以說(shuō)根本沒(méi)有——生產(chǎn)力提高帶來(lái)的好處；相反，絕大部分收益到了少數(shù)人手里。但是，這種說(shuō)法認(rèn)為，那是因?yàn)楝F(xiàn)代技術(shù)提高了接受高等教育員工的需求，同時(shí)減少了教育程度不高員工的需求。因此，提高教育水平就能解決問(wèn)題。

這一說(shuō)法卻總有問(wèn)題。值得注意的是，有大學(xué)學(xué)歷和沒(méi)有大學(xué)學(xué)歷的員工在工資方面的差距不斷增加，盡管這種說(shuō)法可以解釋這一現(xiàn)象，但卻難以解釋為什么一小部分人——那著名的“百分之一”階層——的收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于整個(gè)接受高等教育人群的收入。另外，這種說(shuō)法10年前就存在問(wèn)題。

然而，今天，技術(shù)對(duì)勞動(dòng)力的影響更加嚴(yán)重。受到高等教育的勞動(dòng)者與教育程度較低的勞動(dòng)者一樣無(wú)家可歸，一無(wú)用處；而增加教育所解決的問(wèn)題可能與制造的問(wèn)題一樣多。

美國(guó)社會(huì)的不平等不斷增加。我很早就注意到，它的本質(zhì)在2000年左右發(fā)生了改變。在此之前，所有的不平等都是工人和工人之間的問(wèn)題，而在過(guò)去數(shù)十年間，資本與勞動(dòng)力——如果你愿意的話，也可以稱之為工資和利潤(rùn)——的收入分配之間的差距則保持穩(wěn)定。

然而，從那以后，勞動(dòng)力在收入蛋糕中所占的份額劇烈下降。事實(shí)上，這并非美國(guó)獨(dú)有的現(xiàn)象。國(guó)際勞工組織最近發(fā)布的報(bào)告指出，其他許多國(guó)家也都一樣。如果全球技術(shù)發(fā)展對(duì)工人不利，這種局面就會(huì)出現(xiàn)。