一要匡正教育觀念，切實(shí)解決重教書輕育人的問(wèn)題
對(duì)于為人師者而言，教書和育人都很重要，但不是同等重要，不能教好書是失職，不能育好人是瀆職，教書是手段，育人是目的。在當(dāng)前的教育工作中，重教書輕育人甚至是只教書不育人的問(wèn)題，不僅比較普遍地存在，而且在有些地方和有些學(xué)校還比較嚴(yán)重。正因?yàn)槿绱耍覀兣囵B(yǎng)出來(lái)的很多年輕學(xué)生知書不達(dá)理、知書不懂事、知書不知禮，上了不少學(xué)，但是立身做人的道理不懂多少，待人處事的本領(lǐng)沒(méi)有多少。這樣的教育，無(wú)論對(duì)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族、一個(gè)政黨，還是對(duì)一個(gè)組織、一個(gè)團(tuán)體、一個(gè)家庭，都是十分危險(xiǎn)的。我們的教育，應(yīng)該是既教書更育人，通過(guò)教育教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)以廣才、學(xué)以增智、學(xué)以達(dá)理、學(xué)以解惑，而且還要使學(xué)生學(xué)以明志、學(xué)以立德、學(xué)以修身、學(xué)以養(yǎng)性。
二要加強(qiáng)師德建設(shè)，切實(shí)解決重言傳輕身教的問(wèn)題
言傳是說(shuō)到、講到，身教是做到、干到；言傳是說(shuō)給人聽(tīng)，身教是以身作則做榜樣。一個(gè)好老師，既應(yīng)該是言傳的高手，更應(yīng)該是身教的楷模，知行統(tǒng)一，言行一致，身體力行。一種好的教育必須是既有入心入腦的言傳，又有率先垂范的身教，二者缺一不可。我們大家都很熟悉的著名教育家陶行知先生，原名叫陶文浚，后來(lái)為了做到知行統(tǒng)一，把自己的名字改成陶知行，再后來(lái)經(jīng)過(guò)更深入的研究和更廣泛的實(shí)踐，更加深切地認(rèn)識(shí)到了“行”的極端重要性，因而把自己的名字再進(jìn)一步改為陶行知，把“行”放在“知”的前面。在教育工作中，言傳和身教都很重要，沒(méi)有言傳的身教會(huì)很吃力，沒(méi)有身教的言傳會(huì)很蒼白。我們應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，在不斷提高教師隊(duì)伍的知識(shí)文化水平和業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，更加注重師德師風(fēng)建設(shè)，努力把人民教師培養(yǎng)造就成為文化知識(shí)的有效傳授者、精神靈魂的不倦塑造者、人格修養(yǎng)的積極錘煉者、為人處事的帶頭示范者、成事興業(yè)的不懈推動(dòng)者。
三要改革教育體制，切實(shí)解決重應(yīng)試輕素質(zhì)的問(wèn)題
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到應(yīng)試教育的一些危害性和素質(zhì)教育的重要性，但是當(dāng)代中國(guó)教育應(yīng)試的目的仍很明顯、應(yīng)試的要求仍很突出、應(yīng)試的因素仍很集中。如果我們對(duì)重應(yīng)試輕素質(zhì)的應(yīng)試教育體制，不能進(jìn)行徹底有效而又穩(wěn)妥有序的改革，中國(guó)的教育很難科學(xué)發(fā)展，中國(guó)的學(xué)生很難健康成長(zhǎng)，中國(guó)的振興很難如期實(shí)現(xiàn)。因此，我們要進(jìn)一步提高對(duì)素質(zhì)教育在當(dāng)代中國(guó)的極端重要性的認(rèn)識(shí)，采取切實(shí)有效的措施，全面推進(jìn)考試招生、教育教學(xué)管理、考核評(píng)價(jià)學(xué)校等方面的大調(diào)整、大變革、大改革，著力強(qiáng)化素質(zhì)教育，努力使學(xué)生德智體美勞等都得到全面發(fā)展。
四要注意特色立校，切實(shí)解決重規(guī)模輕質(zhì)量的問(wèn)題
有13億人口，這是中國(guó)的一大國(guó)情。沒(méi)有一定規(guī)模的教育，就無(wú)法滿足13億人的教育需求。因此，我們必須著力擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，不斷提高入學(xué)率、升學(xué)率、普及率。但是近些年，我們?cè)诓粩鄶U(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的同時(shí)，教育質(zhì)量沒(méi)有得到相應(yīng)的提高，在有些方面還有所下降，尤其是大學(xué)擴(kuò)招后，很多大學(xué)畢業(yè)生的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)令人堪憂。整個(gè)教育存在重規(guī)模輕質(zhì)量的問(wèn)題。其原因固然很多，但其中一條很重要的原因就是：我們的大學(xué)只追求大而全，而不夠注重特色；著力擴(kuò)大規(guī)模，卻不夠重視質(zhì)量。現(xiàn)在，很多學(xué)校升格為學(xué)院，很多學(xué)院升格為大學(xué)，都熱衷于擴(kuò)規(guī)模、擴(kuò)招生、擴(kuò)面積，但是，很多學(xué)校規(guī)模大了、特色沒(méi)了，人數(shù)多了、質(zhì)量降了，面積擴(kuò)了、亮點(diǎn)少了。美國(guó)教育的成功在很大程度上得益于美國(guó)大學(xué)的成功，美國(guó)的大學(xué)不簡(jiǎn)單地?cái)U(kuò)大規(guī)模，也不隨意地追求數(shù)量，更不盲目地推崇綜合，而重點(diǎn)是追求特色、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、注重質(zhì)量。我國(guó)是人口大國(guó)，要把全世界最大的人力資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為全世界最好的人才資源優(yōu)勢(shì)，我們必須在穩(wěn)步擴(kuò)大教育規(guī)模的同時(shí)，強(qiáng)化“特色立校，質(zhì)量興教”的意識(shí)，著力提高教育教學(xué)質(zhì)量，努力走具有中國(guó)特色的教育富國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)、教育興國(guó)之路。
