廈門大學開設的“爬樹課”。 張向陽攝
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秒殺的速度，爆滿的熱度，在許多大學，新奇課、“潮”課正迅速集結為一支“精銳之師”，俘獲著眾多學子的芳心。
新奇課帶給高校傳統課程的沖擊，不僅是一場娛樂體驗，創新的培養方法、轉變的教育重心，讓人們再次審視習以為常的授課模式和教學理念。同時，新奇課的創新邊界又該如何劃定？新奇之名如何不淪為噱頭之實？象牙塔里的“潮”課，該有怎樣的航道？
“自殺似乎是某些人維持人性尊嚴的有力方式，但必須問，難道為了尊嚴就要自殺嗎？”“即使有尊嚴的死，也讓位于更大的生。生命本身就是最本質的意義。”10月31日晚，在廣州大學一間坐得滿滿當當的教室，老師不得不用擴音器講課。
這是一門什么課，充斥了這么多“生生死死”？“這是學校開的《生死課》，挺有意思的。”一個男生側過腦袋，輕聲告訴記者。
如此新奇的選修課，在中國高校并不罕見。在廣東，中山大學的《哈利·波特與遺傳學》、廣東金融學院的《愛情心理學》、河源職業技術學院的《三國殺攻略教程》等另類課程改變了傳統授課一板一眼的印象，但是，也有人疑惑，這些看似不著邊際的課程能否讓學生學有所得。
火熱
150人的課270人報名，新奇課突破灌輸式教育受追捧
翻開中山大學醫學院2011—2012學年第二學期的選修課表，《哈利·波特與遺傳學》赫然在列。選課系統顯示，該課程為1學分，“容量”是“100名血色漢納根”（指所招的學生數量）；而在選課學生要求一欄中，則赫然寫著“對哈利·波特小說或電影感興趣”。最初學生以為是玩笑，網友“彭阿婧”將課程信息截圖、驚嘆道：“誰能告訴我這門課是認真的嗎？”
不管相信與否，這門選修課就這樣出現了。開課的老師陳素琴自稱是個“哈迷”：“國外早有不少科學家以《哈利·波特》為模本來研究醫學、生物學，他們以嚴謹的科學態度做學術研究，卻用調侃、輕松的方式表述出來，很有意思。”
這門課在中山大學醫學院非常走俏，經常有人在微博上感嘆沒有選上，其他學院的學生往往四處打聽上課地點，打算“蹭課”。
相比于《哈利·波特與遺傳學》，廣州大學的《生死課》算是老資格的新奇課，2000年就開設了，12年來，選課的學生越來越多，授課老師胡宜安坦言，“本學期按計劃開一個班，150人，卻有270人報名，上學期甚至開了兩個班”。如今，《生死課》已經成為廣州大學的通識教育精品課程，授課的老師也從胡宜安一人擴展成一個4人的小團隊。
這些“潮”課的出現，改變了高校里“選修課必逃，必修課選逃”的局面，從前被學生視為“雞肋”的選修課，如今成了“香餑餑”。對此，教育學者熊丙奇回應說“很正常”，“當今國內高校的教學內容和方式大多停留在陳舊的灌輸式教育上，對學生缺乏吸引力，能不能像講故事一樣講課、傳授知識，能不能改灌輸式、填鴨式教育為交互式、探討式教育？這才是我們當下課程建設的關鍵！”
糾偏
大學長期只重知識傳授，“潮”課更重視人格教育
在治學講求嚴謹的校園，新奇課的出現還是免不了惹來一些非議。胡宜安介紹，開設“生死課”的初期曾經受到不少人的議論、指責，“有人說我這個課是作秀，有人錯誤地理解為是教學生寫遺書、立遺囑，令我很郁悶。”直到讀到一名學生的作業，他更堅定了自己的想法。
這是一位廣州大學2001級中文專業學生，高二的時候，最疼愛他的爺爺去世了。“我選擇了逃避，盡量不提爺爺，不敢問他是哪一天過世的，葬在哪里，臨終前有沒有提起我，有沒有話留給我。”兩年時間里，他一直不知道爺爺的忌日，不敢去上墳。直到“生死課為我松開了綁住心靈的枷鎖，讓我更坦然地面對爺爺的死。我會繼續學習死亡，只是為了更好、更幸福地生。”他寫道，“這個暑假回去，我應該到爺爺墳前告訴他，我已經考上大學了，我回來看您了。”
“這門課不是為出奇而出奇，也不是一門簡單預防自殺的課，而是重在教會學生正確應對生命中的生死問題，幫助他們建立起對待生死問題的平衡點，從而認識到生命本質的價值意義何在，建立更正確、更健康的人生觀。”在胡宜安看來，生死教育是最根本的生命教育。
根據胡宜安的調查，學生選課的動機，已從最初單純的求知意愿，轉變為解決內心關于生死的心理困惑，“這個比例現在占到1/3左右”。他進一步解釋，生死問題是每個人都要面對的，《生死課》不是純粹知識的說教，而是教人如何應對親人死亡帶來的痛苦和缺失；“講死是為了更好地生，更強調的是對周圍人的關懷、愛和和諧地相處。”
選修這門課的李潔如患過急性脊髓炎，頭部以下一度失去知覺，令鎮上的醫院不敢接收。這個自稱“曾經瀕臨死亡”的女生，上了《生死課》后再回頭看那段經歷，覺得自己成熟了很多，對人生的意義也有了更多思考。“我現在經常到養老院去做義工，把更多關愛送給那些孤苦的老人。”
專家認為，“潮”課受追捧的背后，是我們高校中長期存在的知識傳授和人格教育“一條腿長、一條腿短”的現實，大學生的人格教育缺乏關注。
如果說專業課是實用價值，那么選修課實際上是“通識教育”的重要部分。在時評家“五岳散人”看來，廣東高校開設這樣的選修課“是件讓人挺欣慰的事兒”，“選修課不是課，是生活。”大學這地方，除了學習必要的知識之外，更多的該是建立自己的價值觀與生活習性，否則哪怕是專業知識學得再好，真正到了社會上之后，還是無法適應。
警惕
新奇課需保證科學性，選課謹防獵奇心態
這些新奇課能存活多久？是否只是徒有其表的虛熱？這些問題，成了校方、教育者和學生共同面臨的問題。
據悉，相比于國內，國外的選修課更是“奇葩頻出”。美國加州大學伯克利分校就已經開設了選修課《探索三國：中國經典小說與“三國殺”桌游》，通過后可以獲得兩個學分；此外，一些大學的魔法課、僵尸課、爬樹課等也風靡已久。對此，有關專家提醒，課程可以“潮”，但不能是偽科學。只要遵循傳道授業的主旨，即便怪一些、“潮”一些也無妨，只要學生上過之后能有所收獲就好。反之，以偽科學為基礎建立的學科，即使形式再“潮”，也是瞎胡鬧。
正因如此，很多人擔心過度娛樂化地解讀這些新潮選修課。無論是胡宜安還是陳素琴，都特別反對學生以獵奇的心態來選課，更反對其他人以獵奇的心態來效仿。胡宜安拿出一本他自己寫的《現代生死學導論》，厚厚一本400多頁，涵蓋生死的意義、瀕死體驗、疾病、臨終關懷、腦死亡、喪葬禮儀，以及自殺的成因和干預等，經過10多年的補充完善，形成了一個系統的課程體系。
“大學課程設置的主旨是，滿足學生需求的同時又對學生發展有幫助，并不用將課程的場合、方式、內容看得那么嚴肅，而應寬容地對待教育中新的嘗試；尤其是選修課作為一種‘通識教育’，是對學生興趣愛好的延伸，沒有必要將知識完全刻板化。”華南師范大學教育科學學院教授、博士生導師袁征認為，高校應包容新奇的課程，給出廣闊的發展空間。
但另一方面，新潮的選修課程，要以突出其內容的教育價值為目的，真正達到“形之新，質之深”，做到寓教于樂，而不能嘩眾取寵。“若這類選修課形式重于內容，或娛樂性太強，科學性不足，顛覆的不只是傳統灌輸式教育，也顛覆了科學最基本的原則。”袁征說。
