iPad進(jìn)課堂后，會(huì)發(fā)生一些什么可喜的變化，會(huì)帶來哪些值得探討的新課題？在日前上海市盧灣第一中心小學(xué)舉行的“云課堂”——?jiǎng)?chuàng)意無限展示活動(dòng)及研討中，一些教育專家指出，教育信息化，不僅要充分提高信息技術(shù)運(yùn)用的程度，而且要提升信息技術(shù)的教育含量，尤其是不能讓信息技術(shù)強(qiáng)大的展示功能“淹沒”學(xué)生的想象空間。

引iPad進(jìn)課堂后教學(xué)反饋?zhàn)兊酶皶r(shí)

“云課堂”，是盧灣第一中心小學(xué)利用最新信息技術(shù)和工具嘗試進(jìn)行教與學(xué)方式新轉(zhuǎn)變的“時(shí)尚”說法，目前在該校四年級數(shù)學(xué)、英語和科學(xué)三個(gè)學(xué)科嘗鮮。經(jīng)過半年多的運(yùn)行，取得了較明顯的效果。校長吳蓉瑾說，學(xué)生在這樣的課堂學(xué)習(xí)，感到有趣，信息量大了，而教師在教學(xué)中則能及時(shí)反饋教學(xué)效果，如數(shù)學(xué)課，全班學(xué)生的作業(yè)情況經(jīng)“云課堂”軟件開發(fā)平臺(tái)搜集、處理，“同步”貯存到老師手中的iPad，并被分門別類地“統(tǒng)計(jì)”出來:哪道題正確概率高、哪道題差錯(cuò)在哪個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)學(xué)生的答題情況。

在作為課外興趣小組活動(dòng)的“創(chuàng)意課”上，學(xué)生通過手中的iPad，變幻出許多創(chuàng)意，有作畫，有進(jìn)行陶藝制作等，學(xué)生的想象空間和表達(dá)的余地大了。吳校長反復(fù)強(qiáng)調(diào)，引進(jìn)iPad，是引進(jìn)信息技術(shù)，其中最重要的還是要有教育的元素。許多教育專家對盧灣第一中心小學(xué)的“云課堂”探索表示極大興趣和贊賞，認(rèn)為這將有利于課堂轉(zhuǎn)型。

不要被技術(shù)所捆綁

引iPad進(jìn)課堂后，曾在社會(huì)上引起一些爭議。對此，上海市特級教師、向明中學(xué)校長芮仁杰認(rèn)為，這也很正常。有的是出于不了解，有的則是對未知的擔(dān)憂。他指出，“云課堂”要防止簡單問題復(fù)雜化?，F(xiàn)在在課堂上，許多老師都教得很辛苦，都想通過講解、演示，把知識講透，說重一點(diǎn)，其實(shí)是把知識“喂”給學(xué)生。他覺得這樣的做法并不完全正確。“教師把學(xué)生不明白的講明白，是可以的，但教師講得太明白，反而不如‘不明白’，計(jì)算機(jī)技術(shù)作為教學(xué)的輔助工具，不宜用過頭?！?/p>

黃浦區(qū)教育局副局長曹跟林也認(rèn)為，信息技術(shù)的運(yùn)用“不能被技術(shù)所捆綁”，信息技術(shù)發(fā)展很快，學(xué)校如果光是追趕技術(shù)，也許會(huì)很痛苦。信息技術(shù)的運(yùn)用要與學(xué)校發(fā)展定位、育人特色等結(jié)合起來。

要從“瀏覽”到“停留”

“學(xué)生不能只是信息技術(shù)的消費(fèi)者，而應(yīng)是信息技術(shù)的探索者?！笔薪涛烫幪庨L倪閩景指出，現(xiàn)在一些學(xué)校運(yùn)用信息技術(shù)，好像“瀏覽”的時(shí)間很多，但“停留”的時(shí)空不多，在信息技術(shù)中的教育功能遠(yuǎn)沒有開發(fā)出來。同時(shí)，他強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)同娛樂不一樣，信息技術(shù)條件下的學(xué)習(xí)，要給“停留”留出更大的時(shí)間和空間，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)從無序到有序，從膚淺到深刻。

黃浦區(qū)教育局局長王偉鳴對“云課堂”等的信息技術(shù)了解較多，展示過多，可能會(huì)抹殺學(xué)生的想象力。不是所有課程、所有課堂都需要“一刀切”地運(yùn)用信息技術(shù)，應(yīng)當(dāng)有所選擇。他說:“技術(shù)沒有錯(cuò)，但執(zhí)教者要有清醒的頭腦?！?/p>

市教委教研室教研員倪冬彬認(rèn)為，信息技術(shù)的運(yùn)用要更多地具有真實(shí)的教學(xué)任務(wù)背景。百輝國際教育董事長袁剛指出，信息技術(shù)的運(yùn)用不要“概念化”。一些教育專家強(qiáng)調(diào)，教育信息化，主體是教育，信息技術(shù)是手段。

來源：文匯報(bào)   編輯：許銀娟