將體育測驗引入升學考試，早已在全國中考中實行，如今，高考加試體育又在部分地區(qū)開始試行。有人認為這是防范學生體質(zhì)下降的有效舉措，有人視其為壓在學生身上的又一重擔。因為考試，體育這門讓很多學校忽視的科目，突然間掌握了一定的“生殺大權(quán)”，也使得學校、教師、家長、考生不得不對其另眼相看。

體育進高考，真的可以有效解決學生體質(zhì)下降的問題嗎？這是增強學生體質(zhì)的良藥妙方，還是權(quán)宜之計？

以考試“撬動”學校、家長、學生重視體育鍛煉，直接、有效。中考體育的嘗試，讓人們對高考引入體育科目更為關(guān)注

用考試做“杠桿”，促進學校重視體育，“撬動”學生的鍛煉意識和行為，已經(jīng)成為不少人眼中最為直接有效的方式。

1993年，原國家教委印發(fā)《初中畢業(yè)生升學體育考試試點工作方案》，據(jù)此，全國多個省、自治區(qū)、直轄市進行了升學體育考試的試點工作。時至今日，應(yīng)對中考體育已是全國廣大初中生必備的功課。

雖然體育進中考在一定程度上增加了學生的鍛煉時間，但由此引發(fā)的負面效應(yīng)并不鮮見。為了應(yīng)對中考體育，有些學校的體育課只練習長跑、實心球、立定跳遠等考試項目，本應(yīng)豐富多彩的課程變得枯燥無味。平時體育成績的評定同樣流于形式，很多學校的體育教學徹底淪為應(yīng)試體育。

有了中考體育的嘗試在先，人們對于高考引入體育考試自然有了更多思考，尤其是對于如何保證公平和科學更為關(guān)注：

“誰來擔當高考體育測試的監(jiān)考官及評判員？如果是學校，尺度把握上是否能取得一致？如果是教育主管部門，是否有充足的工作人員來完成測試？”

“身體殘疾喪失運動能力或是有傷病情況的考生可申請免試，考生的免試資格該如何準確鑒定？”

“體育測試的項目全部為田徑項目，能否全面反映學生的體質(zhì)狀況？項目的設(shè)置對于考查學生體質(zhì)是否合理？”

盡管質(zhì)疑聲不少，山東省仍在2012年開始嘗試高考加試體育，但體育分數(shù)并不計入高考總分。根據(jù)山東省教育廳公布的高考改革具體措施，體育測試的結(jié)果分4檔計入考生電子檔案，僅供高校錄取時參考。

種種質(zhì)疑和擔心，表明體育進高考還有許多亟待完善之處，鑒于高考在很大程度上影響著考生的前途與命運，體育測試進入高考只得緩步慢行、循序漸進。在山東省之后，云南、廣東等地均計劃將體育與高考成績掛鉤，各地的嘗試將會為體育進高考這一政策進行探索與補充。

不少人對高考加試體育改善學生體質(zhì)持樂觀態(tài)度，也有學生認為負擔加重，自己只是為了提高分數(shù)被迫鍛煉，對培養(yǎng)健身習慣作用不大

能否通過體育進高考增強學生們的體質(zhì)是人們關(guān)心的主要問題。教育部關(guān)于2010年全國學生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果公告顯示，我國中小學生的速度、耐力、爆發(fā)力、柔韌性等體能素質(zhì)和肺活量持續(xù)下降，肥胖學生明顯增多，近視率居高不下，高中學生近視率超過79%。

“如果高考增加體育科目，應(yīng)該會令學生體質(zhì)狀況有所改善，”清華大學體育部主任劉波說，“首先體育會引起考生及家長的重視，從而進行有針對性的練習。在中考加試體育后，有數(shù)據(jù)顯示北京初中生的耐力提高了。以考試作為指揮棒，考試指到哪里，學生也會按照考試要求準備。如果高考加試體育，即使是應(yīng)試，也會對改善學生的體質(zhì)健康起到一些積極作用。”

在濟南一中校長逄坤敬看來，高考加試體育雖說是一種無奈之舉，但還是很有效果。“高考加試體育，的確給學校、家長、學生都帶來了不小的壓力，一些高三學生上完晚自習還專門到操場上練習，雖然成績不計入總分，但學生也怕測試出問題，鍛煉還是比較主動的。”

從老師到家長再到學生，似乎沒有人對體育進高考能夠助益學生體質(zhì)的增強懷有疑問，但另外一個問題又擺在眼前：增強學生體質(zhì)是否就是最終目標？

自打有了體育進高考的消息后，“應(yīng)試體育”一詞便應(yīng)運而生，顧名思義，專指考生為準備考試而進行的體育鍛煉。在不少考生看來，加試體育只不過是又增加了一個考試科目，而自己只是為了提高分數(shù)而被迫鍛煉。學生們增強了體質(zhì)，卻并未培養(yǎng)起鍛煉身體的習慣。在高中，尚有“高考指揮棒”督促學生運動；進了大學，也有類似的機制使得大學生們不至成為“宅男宅女”；但步入工作崗位之后，將不再有外力左右著人們是否鍛煉，“高考指揮棒”此時也鞭長莫及。縱使在“應(yīng)試體育”中練得一副好身板，沒有健身習慣終究難以為繼。

高考指揮棒并非萬能,有人認為高考加試體育對增強學生體質(zhì)有作用,但不可夸大,體育教育的根本在于培養(yǎng)人的體育習慣、體育精神，促進人的全面發(fā)展

既然“高考指揮棒”并非萬能，教育部門該怎樣使學生在離開校園后依舊鍛煉身體，保持強健體魄？學校體育尤其是高中體育教育又該以什么為目標？

濟南一中的操場上，記者詢問了幾位剛剛上完體育課的學生。大家表示都聽說過高考加試體育的消息，不過心里沒有什么負擔。高二學生唐雪蕾認為，體育課上能跟同學們一起活動，是一種很好的放松。“加試的事情沒怎么太在意，平時也沒專門練。”

諸多研究表明，體育除了增強體質(zhì)之外，還具有放松心情、提高學習工作效率等重要作用。然而多年以來，各地教育部門及學校往往只看重前者，對后者卻少有重視。在體育進高考帶來的“應(yīng)試體育”高壓之下，學生更多的是被迫進行鍛煉，放松心情的作用無從談起，也很難培養(yǎng)起興趣來。

北京市第六十六中學黨委書記朱賀超說：“高考引入體育加試，對于提高學生體質(zhì)會有一些作用，但不是根本。高考體育這種單純加分的方式，只會在分上做文章，而不是在素質(zhì)上做文章，更不會培養(yǎng)學生的興趣、愛好和習慣。”

濟南一中體育與健康教育組組長馬永勝說，雖然山東省從2012年起在高考中加試體育，但學校并沒有對具體項目進行針對性的訓練。相反，濟南一中的體育活動十分豐富，全校十多個體育社團常年開展各類活動，大的社團近百人，小的社團十余人。

“平時大家都挺喜歡上體育課的，身體素質(zhì)應(yīng)該都還不錯。”濟南一中高二學生王來居說。

讓學生喜歡體育，這是“應(yīng)試體育”力所不及的，卻是“終身體育”的前提。（記者　劉碩陽　季芳　卞民德）